外国语学院 吴鸿志
我出生于落后山村，儿时眼中的老师，阳光、靓丽、惬意、满腹经纶，内心便觉得他们是人世间最美的人，梦想像他们一样为渴求知识的少年播撒阳光，护送他们前行。
真正决定从事教师这个职业，是学完唐朝著名文学家、教育家韩愈先生的《师说》，韩愈先生的“师者，所以传道受业解惑也”深深吸引着我、影响着我，成为了我走向教师岗位的源动力。
老实说，教师这条路走起来并不如我儿时梦想的那样自在轻松。伴随着教师职业新鲜感而来的是各种焦虑：待遇低、工作杂、学生不上进……每一条都足以让我退却，市场营销、企业管理、城市规划、计算机编程，甚至是农村经济管理，我都下意识地学习过，这些都曾动摇过我当老师的决心。所幸，随着知识的积累，《大教学论》中对教师职业的评价——教师是太阳底下最光辉的职业，将我带出了焦虑的泥潭。
自上世纪90年代担任中学物理和英语教师伊始，期间历经“教学→学习→再教学→再学习→再教学”，从环境变化、身份切换，到中学大学、大江南北、国内国外，教学已近30年。几十年的教学经历，要说没有点故事肯定是不可能的，其中不乏喜悦与兴奋，也少不了难过和悲伤。但总的来说，最终促使我将教学从职业转变成事业的信念在于：传播知识、散播阳光。
“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也”“子非鱼，安知鱼之乐”“子非我，安知我不知鱼之乐”这是《秋水》篇中庄子与惠子游于濠梁之上时有关教学乐趣的对话。如今，它已成为指引我前行的明灯。
“人生如逆旅，我亦是行人。”近三十载从教之路，我愿分享我的从教感悟。
初涉教学，难忘的中学教学时光
上世纪90年代初，面对经济不算太好的家庭、兴趣不算太大的大学专业，又急于实现当老师的愿望，我选择在大学退学并回老家乡镇中学担任中学教师。那时的我虽有了一定的知识积累，但初当老师还是感觉到了莫名的恐惧。记得那时，我到中学报到后，校长觉得我是有文化学识的人，因此一开始就给我安排了两个班的物理和英语课，同时担任一个初二班的班主任。这对还没完全从学生身份转变过来的我而言，自然是一副重担。兴许是膜拜老师这层身份，抑或是年轻人的干劲，我愣是没有退缩，而是满口答应。然而，真正拿到任务后，我才发现教书远不是我当初想象得那么简单，为了厘清上课的知识点，我几乎从早到晚都在写教案、刻版印试卷。就这样，每次进教室我都还是战战兢兢，担心自己一不小心忘记哪个地方没讲或没有讲清楚，一堂课下来，常常浑身是汗。幸运的是，我所教班级的成绩在全校比较出色，没有辜负领导的期望。在中学这两年多的教学，虽然辛苦，收获也很多，不仅让我明白了教学并非易事，同时也让我认识到知识积累的重要性，这为日后再进大学深造时的努力与拼搏打下了坚实基础。
再涉教学，愉快的教学方法探索
历经两年中学教学之后，我感觉到自己知识的贫瘠，为了填补知识上的空缺，毅然再次踏进高考考场，并进入一所重点大学继续学习。毕业后，我选择了一所苏北的师范大学继续自己未竟的教学事业。在这所独具特色的苏北大学教学期间，是我最快乐的教学阶段，也是追求“到底要怎么做一名教师”的探索阶段。除了教授学生知识，更多的是与他们一道享受年少青春的奔放，分享和探讨教师的角色使命，进一步升华我对于教师这一角色的理解。
“教学活动中学生是主体，教师起主导作用。”但在实际教学活动中，教师甚是无奈。犹记当时我负责两个年级总计六个英语师范班的《综合英语》课程，每个班的学生都有四五十人，想让学生同时自主学习和参与无异于登天。虽然我跟他们有着共同的语言，但那是课堂之外的。为了调动他们参与课堂的积极性，我发现亲自示范更行之有效。利用自认为不算太差的文学功底，我将许多课文编成顺口溜，或将课文内容加到当时的流行歌曲中，带领学生唱读，这对当时的师范生有着独特的吸引力，于是学生们或出于新鲜，或出于好玩，最终他们总算参与到了我的课堂之中，几乎一个不落。几年下来，我总结出了一套相对适用的教学方法——《音韵教学策略》，这也成为了我硕士论文的雏形。
首段大学教学生涯让我逐渐明白：大学生在学习中常常被实用化观念支配，他们更崇尚自认为有用且有趣的课程，对于无趣或无用的课程往往懒于参与。归根结底是因为大部分学生本身惰性较大，习惯了老师和家长的监督，进入大学后因为缺乏监督就放任和放飞自我。其次，大学的课程少，内容却较多，老师常常很难讲得细致，学生上课很难及时掌握。最后，不少学生发现很多课程通过考前突击也能混到及格甚至不错的分数。然而，他们逐渐形成的“课堂懒于参与，课后死记硬背，考研突击考试”等不良习惯，显然不适合需要深入参与和实践的大学英语课程。因此，如何激发学生英语学习热情，使其具有使命感、荣誉感和参与感，显得尤为重要。
忠于教育，绽放心间的阳光雨露
在苏北的大学任教数年后，出于对全国各地教学的好奇和探索，当然也包括对不同地域习俗的向往，我又陆续更换了我国几所特色不同的学校，最终来到如今位于海滨城市的青岛科技大学，每天以独门“凡人哲学”为准则——求真务实、不弃分秒；率真坦荡、深耕业务，潜心经营着自己的每一次教学。
自从来到学校，我穿梭于学校的几大校区，近二十年来平均每年教学工作量都在800课时以上，虽然辛苦，但乐此不疲。虚心接受同事和学生的合理建议和要求，用心对待学生，已成为我在教学生涯的名片。从教近三十年，除了公差，我没有因为私事请过假，甚至连婚假和工伤也没休过。每学期开学，我都会认真写好教学计划、圈画重点课文，带着阳光朝气走进课堂。每一堂课，我都尽量让自己兴奋起来，因为我坚信：我不兴奋，学生就不会兴奋！我不开心，学生就不会开心！教学之余，我会以积极的心态示范学生，跑步去校园上课、参与马拉松赛、参加各种球类体育活动、为学生举办学习讲座、为心理有负担的学生排除烦恼……以自己独特的朝气，影响着身边的每一位学生。很多学生因为我的示范作用，积极加入到了课堂学习中，参与各种阳光上进的体育活动，践行我反复推崇的大学生活理念：“身体健康是包括学习在内的一切活动的前提。”
“吴老师，我考上985研究生了。”
“吴老师，我这次六级考了645分。”
“吴老师，多亏您当时的开导，要不然我可能不会有现在的成绩。”
……
斗转星移，弹指一挥间已是几十年。回顾教师生涯，有收获、有遗憾、有难忘，但最让我充满成就感和感受到育人真谛的，是被我感染的学生的变化，许多学生把我当成了他们值得信任的朋友，他们跟我分享喜悦、分享忧伤，也分享着他们人生路上的不同风景……
如今，我已近知天命的年纪，但为了我心中那一缕阳光，我愿继续和学生们一起学习，一起奔跑，一起发现生活之美。欣赏校园四季，品味林间鸟鸣，播撒知识种子，仰望云卷云舒；谈人生、谈理想、谈得失。
此刻，我深刻体会到了教师的责任和荣耀！
